老師這樣說，學(xué)生才會聽！超實(shí)用

語言具有力量

而每個老師

也都具備語言潛能

老師與孩子溝通的語言

可以被歸納為5種類型

如果能夠熟練地使用

以上5種類型的語言

師生溝通就可以得到優(yōu)化

那么

每一種語言有怎樣的特點(diǎn)？

有哪些應(yīng)用方法呢？

請隨甘小教一起來看！

表揚(yáng)具有極大的安撫作用。教師不一定僅僅表揚(yáng)“優(yōu)秀學(xué)生”“榜樣行為”，也可以利用表揚(yáng)的安撫作用來與學(xué)生進(jìn)行更多正向的、良性的互動。

任何一個學(xué)生身上都有值得被表揚(yáng)的閃光點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)這樣的閃光點(diǎn)，及時做出表揚(yáng)可以賦予學(xué)生樂觀積極的力量。

值得借鑒的表揚(yáng)的具體方法：

如何才能恰到好處地批評，往往讓教師們頭疼。太過嚴(yán)厲的批評可能有損師生間的信任關(guān)系，而蜻蜓點(diǎn)水般的批評又起不到作用。我們可以從掌握批評的基礎(chǔ)和要點(diǎn)開始逐漸提升自己對批評的掌控能力。

具備批評的基礎(chǔ)：刻意練習(xí)，提升父性特征。

父性特征強(qiáng)的人在進(jìn)行批評時更具優(yōu)勢，自帶一種“不怒自威”的氣場。那么，如何提升自己的父性特征呢？

老師們可以刻意地練習(xí)以下內(nèi)容：

掌握3個要點(diǎn)：從3個維度考量該如何批評。

值得借鑒的批評的具體方法：

提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的自省能力。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生去完成某事而非強(qiáng)行地命令學(xué)生。

利用黃金圈理論進(jìn)行提問，讓學(xué)生自主思考以下3個維度的問題，找到答案。這樣無論是教師或是學(xué)生都會對教育教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生更好的理解，從而更具行動力。

掌握黃金圈理論：從3個維度進(jìn)行提問。

用提問應(yīng)對棘手場景：如何應(yīng)對說謊的學(xué)生？

教師可以通過提問，找出真相，再進(jìn)一步正向引導(dǎo)學(xué)生。

1. 把自己當(dāng)作“火星人”：對一切都感到不可思議，對任何小細(xì)節(jié)都做出提問。

2. 不斷重復(fù)相同的問題：從不同角度問出同一個問題，找到謊言的自相矛盾之處。

3. 正向引導(dǎo)教育：教師的職責(zé)并非揭穿學(xué)生的謊言，而是在了解到事實(shí)真相后積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤。

以下是一個應(yīng)對學(xué)生說謊的對話事例：

師：A，那支筆是從哪兒拿來的？

生：從家里，是奶奶給我的。

師：哦，什么時候給你的？

生：嗯……大約四年前。

師：是在哪里買的？

生：商場。

師：那你一直把這支筆放在家里嗎？

生：嗯……是的。

值得借鑒的提問的具體方法：

鼓勵可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生更加自信、超越自我。說出一些有違事實(shí)的套話只會讓學(xué)生覺得敷衍，不僅不能很好地實(shí)現(xiàn)激勵效果，反而會引起學(xué)生的反感。鼓勵的要點(diǎn)是在表達(dá)對學(xué)生理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)關(guān)切、給出方向性指引。

4個步驟：遞進(jìn)地完成鼓勵。

可以參考以下實(shí)例進(jìn)行：

師：現(xiàn)在非常緊張吧？你的家人也會來看，所以你才會擔(dān)心能不能發(fā)揮出最好的水平，我能夠理解你的心情。（理解）

生：……（是的，我感到非常不安。太好了，老師能理解我。）

師：你是因?yàn)橄胍�發(fā)揮出最好的水平，才會非常緊張的吧？這說明你希望別人看到自己最優(yōu)秀的一面，也說明你想要進(jìn)步。（轉(zhuǎn)換）

生：嗯……（是嗎？聽老師這么說，似乎很有道理啊。）

師：你可以回憶回憶。到目前為止做了多少練習(xí)�，F(xiàn)在就讓大家看看你這么辛苦練習(xí)的成果吧。（行動）

生：……（確實(shí)做了很多練習(xí)啊。）

師：那就大聲地朗誦吧。你一定能做好�。ü膭睿�

生：好�。ㄠ�，那就試試看吧！）

值得借鑒的鼓勵的具體方法：

反向激勵是語言運(yùn)用的高級階段，需要教師具備一定的天賦和演技。不失幽默的反向激勵可以迅速激發(fā)學(xué)生的熱情。

反向激勵的3個要點(diǎn)：

值得借鑒的反向激勵的具體方法：